教育部等九部门于2025年4月发布了《关于加快推进教育数字化的意见》，紧接着在5月推出的《中小学人工智能通识教育指南》，为编程教育描绘了一条“螺旋式上升”的清晰路径。然而，政策刚出台，不少家长便陷入了“抢跑焦虑”，便不顾孩子才小学一二年级、连图形化编程都没接触过，强行让孩子啃C++语法。满屏的for循环和if条件判断让孩子摸不着头脑，甚至有的孩子对着代码哭鼻子，原本应有趣的编程学习，变成了“痛苦的任务”。
家长们或许并没有理解新政策中“螺旋式课程体系”的深层用意，背后贯穿始终的核心目标是培养孩子的“计算思维”。
那么，什么是计算思维？它并不是“会写几行代码”或“能背多少语法”，而是一种像计算机科学家一样思考和解决问题的底层能力。拆解来看，计算思维至少包含四大核心要素：任务分解、抽象归纳、逻辑推理和优化迭代。比如，我们教孩子整理书包，计算思维不是让他“记住先放课本再放文具”，而是让他学会“先把物品按‘书本’、‘文具’和‘杂物’分类（抽象归纳），再思考每类物品该放在书包的哪个区域（任务分解），如果空间不够，要不要调整摆放顺序（优化迭代）”。这种思维方式，才是孩子未来应对复杂挑战的“软实力”，也是新政策强调“中小学人工智能教育一体化”的核心要点。
再来看新政策划定的学段目标，每一步都是在为计算思维“搭梯子”：中小学人工智能通识教育通过构建分层递进、螺旋上升的教育体系，小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段则注重系统思维与创新实践。通过知识、技能、思维与价值观的有机融合，培育四位一体的人工智能素养。 具体而言，小学阶段以体验和兴趣培养为主，作为家长，我们不需要太过功利，只需要带孩子感知科技的魅力，让孩子根据自己的兴趣去学习，这也是为什么很多老师都在推荐低龄孩子学习Scratch的原因之一；初中阶段要注重技术原理的理解与实际问题的解决，这里就需要用到计算思维的核心，问题解决能力；高中阶段则聚焦于系统思维与创新应用能力的培养，鼓励孩子整合物理、数学、生物等多学科知识，开展人工智能技术创新实践项目，这样循序渐进地进阶才是教育的正确展开方式。 然而，许多家长却跳过这些“思维铺垫”，直接让低龄孩子学习C++，就像让孩子在没有学会走路的情况下就逼着他跑。孩子可能靠背模板写出“求1到100的和”的代码，却不懂“为什么要用循环”，“如果求1到1000的和该怎么改”。这不仅违背了新政策“兴趣启蒙、思维培养”的初衷，还容易让孩子因为“学不会”而产生挫败感，彻底失去对编程的兴趣。
计算思维的价值远不止于编程本身。它的重要性存在于方方面面。在数学学习中，它能帮助孩子将“复杂应用题”拆解成“已知条件”、“未知量”和“数量关系”；在生活中，它能让孩子在规划“周末出游路线”时考虑“交通方式、时间安排和应急方案”；未来进入职场，无论是进行产品设计还是项目管理，“拆解问题、逻辑梳理和优化方案”的能力，都是核心竞争力。 国家之所以将编程教育纳入“教育数字化战略”，正是希望通过编程这一载体，让孩子从小培养适应智能时代的思维方式，而不是培养一批“只会写代码的工具人”。
因此，面对新政策下的编程学习，家长与其盲目跟风“选难的语言”，不如更加关注孩子的“思维成长”。陪孩子用Scratch编小故事时，可以问问他“你打算先做角色还是先设计情节？”，这些看似简单的问题，都是在帮助孩子锻炼计算思维。毕竟，C++等编程语言会随着技术迭代而更新，但“拆解问题、逻辑思考和优化方案”的计算思维将成为孩子受益终身的能力，这才是国家编程教育新政真正想传递的核心价值。
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