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总有人问我——“烜哥是如何从小启蒙，爱上科技学习的？”
我的答案总让许多家长意外：他的学习从“破坏”开始。
烜哥三岁时，家里的玩具车、遥控器、电动牙刷都成了他的“实验品”——拆开、组装、再拆开，乐此不疲。
家人修理水管或安装家具时，他两眼放光地从旁偷师：“为什么这个螺丝能固定木板？”“水流为什么往这里拐弯？”……这些看似“捣乱”的日常，恰恰是他探索世界的起点。
当年为了他这种超强的破坏力，家里没少鸡飞狗跳。有时候是差点拆了一张床，有时候则是把打印机玩成了喷墨机……一言难尽的成长史啊。
最后，为了发泄他过于旺盛的精力，我选择了“学科技”这条光明正大的解决之道，在电路板上玩转串并联，在主板上操控灯泡和丝带，在开发者平台上随心所欲写插件……自我宣泄，也是自我证明。
也正因如此，我最近时常和烜哥唠叨的一句话就是——早点认识赛先生该多好啊！
如今，虽然烜哥有点“超龄”，但并不影响他用好玩的科学课来放松身心。上次和小伙伴一起体验赛先生的爱迪生发明课程，又产生了一些新想法——比如用AI为外婆这样的老一代人做一款情绪价值产品。从玩机器人启蒙，到如今有了自己的人生规划方向。不知不觉，一路走来，已经十年了。
如果想要孩子成为一枚真正的“科技特长生”，还是别想速成了，因为，科学之路，创新之路，永无止境。
而做客赛先生聊科技特长生，我也同样是这个观点。
从科技特长培养的角度，谈一谈大家最关心的问题——“赛先生的课值得报吗？”
以下分析，来自于我和烜哥的深度共识。
以中科院为背景的赛先生团队，把“陪玩”这件事做到了专业、极致而又充满欢乐。
有多少孩子，和烜哥一样，无法满足于枯燥的说教式学习，总是在寻找生活中那些“好玩有趣”的闪光点。
把学习变成一件开心的事，生活自带多巴胺，愉快的亲子关系才是一切的开始。
很多问题，当然也就迎刃而解。 新考纲出台后，中高考的趋势已经确定了，考察实践创新场景，已成定论。
与其教培“鸡娃”伤害身心又破坏亲子关系，为什么不尊重学习的逻辑，从小投喂动手实验呢？
就像我前几天写的，这是一场“学习的革命”啊。
比起碎片化、非连续的学习，赛先生的课程体系更富有创意且稳定可持续，能够匹配不同年龄和能力的孩子。
老师们理性、严谨的科学态度，以及真诚的人文情怀，也和烜哥十分同频。
比如在作品创意上，他提出“不仅是给外婆用的”，也可以帮助他公益活动时，养老院里的那位爷爷——就得到了满满的正能量引导。
赛先生的课程并不那么功利，学习的效果也不仅仅聚焦眼前，而更是为了实现思维认知的提升。
但事实上，老师们也同样鼓励并率领优秀的孩子们收获了各种奖项。 学科技的孩子或许听说过这么一句话——进可以“科技特长生”，退可以“数理化提升”。
这句话别人只是说说，而我们已经完全感受到了。
不同地区、不同学校的初升高“科技特长生”要求不同，但普遍在水涨船高。
孩子们未必能够搭上这条所谓的捷径，却能在一路上收获满满。
烜哥不仅为自己定下了目标大学，也锁定了未来想要发展的事业，自我规划，当然也就有了自我驱动力。
因为，他在科创中体验到的成就感，完全是在为了自己而奋斗啊。
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